本次报告主要介绍了批判性思维研究的历史、概念、测评技术以及教学实践。

在历史部分，梳理了从20世纪初开始的美国进步主义教育运动时期，批判性思维的教学和测评方式在“八年研究”中表现出来，二战之后批判性思维的发展进入低潮，70年代中期后再次得到重视，并成为现代美国教育中极其重要的要素。

在概念部分，介绍了不同时期不同学者对于批判性思维的不同定义，总结了在技能和倾向描述上的共同点，并用“牙医”的例子展示了批判性思维的思考过程和基本要素。

批判性思维的测评技术是现在研究的重点之一，现场展示了Watson-Glaser(2002) Critical Thinking Appraisal Practice Test(UK Edition)和加利福尼亚批判性思维倾向测试和技能测试问卷的中文修订版，总结了此类测试存在的问题。

在教学实践上，探讨了“可概括性”和“可迁移性”两个基本问题，并对中西方目前的课堂组织形式做了简要介绍。

最后，作者对自己今后的研究方向和计划做了简单介绍。

本次报告是对批判性思维综述性的介绍，批判性思维在我国仍处于起步的研究阶段，这与现阶段教育改革的要求还存在差距，急需一批专业研究者来对此领域进行深入研究，逻辑作为批判性思维研究的智力核心，起着至关重要的作用，逻辑学者进入批判性思维研究领域，必将推动其进一步发展。